区域情况，需要放在同一视野中
结合对象、时间与学段，理解全区共性问题和学校差异。
MINGKON / DISTRICT
区级
运动治理解决方案
看见全区成长，让改进落实到每所学校。
面向辖区所有学校，连接教育管理、教研支持与学校实践，用持续观察和协同行动推动区域体育教育改进。
从区域观察走向学校行动看清问题所在，
看清问题所在，
让每一步改进有承接。
问题发现，需要转为协同安排
让管理部门、教研部门与学校明确各自的责任和行动。
阶段变化，需要回到实践中复核
把实施记录、变化观察和后续调整连接起来，持续完善方法。
01
区域统筹、教研支持、学校落实
让治理目标沿着清晰的协作关系，抵达校园日常。
教育管理部门
统筹方向与资源确定重点问题
组织协同任务
支持学校改进
教研部门
形成专业支持开展专题研究
组织教学方案
沉淀共享资源
学校与教师
落实日常实践结合校情实施
记录过程反馈
复看并调整方法
区域观察→问题识别→协同改进→阶段复核↺
一区一图理解区域全貌与重点问题
一校一册衔接学校行动与过程反馈
一人一档由学校持续支持学生成长
02
让全区共性与学校差异，都能被看见
区域总体观察
按区域、学校、学段和关注主题组织观察，让问题范围清楚可见。
分层定位问题
区分全区共性、部分学校共同问题与校内具体需要，选择合适的行动层级。
区校协同改进
把重点问题形成有目标、有责任、有周期、可复核的行动安排。
教研资源共建
以学校真实问题组织专题教研，将实践反馈沉淀为有适用条件的资源。
资源支持与统筹
结合学校需要协调教学与活动资源，关注需要持续支持的学校。
阶段进展复盘
共同查看实施过程与阶段变化，决定继续、调整或扩大实践。
03
让观察、教研与行动，形成共同语言
教育管理者
把区域观察与学校改进任务对应起来，形成连续的工作记录。
从看见问题到组织行动教研人员
围绕实际问题开展专题研究，将反馈转成教学支持。
从研究主题到实践资源学校与教师
得到更具体的支持，保留结合校情调整方法的空间。
从接受任务到持续改进04
一个区域主题，如何走到学校实践
应用示例 · 从持续参与问题出发的区校联动。
应用示例
围绕学生持续参与，开展一次区校协同改进。
先理解问题与实施条件，再选择适合的学校开展实践，最终通过过程记录与阶段观察共同复盘。
划定问题范围
按学段与可比条件，区分共性问题和个别情况。
形成适合的方法
组织学校与教师研讨，把主题转为日常活动安排。
学校落实并反馈
记录活动开展、参与情况与实施中的真实困难。
判断下一步行动
结合过程与阶段变化，调整支持方式和推广范围。
此为治理方法示例，不代表某一区已完成部署或取得特定改善效果。
建议形成区域专题观察学校行动记录教研支持资源阶段复盘报告
05
以实践检验方案，以复盘决定扩展
把区域目标分解为可执行、可追踪的阶段工作。
- 01
明确区域需求
梳理学段、学校情况与已有工作，确定共同关注的主题。
- 02
共同设计试点
选择适合的学校，明确管理、教研和学校各自责任。
- 03
持续开展与记录
围绕日常教学推进，保留过程、困难和调整依据。
- 04
联合评估后扩展
区校共同复盘适用条件，形成下一阶段的支持与推广安排。
LET’S GROW TOGETHER让区域治理，真正支持学校成长
交流方案需求 让区域治理，真正支持学校成长
一起设计你的区级方案。
告诉我们学段、管理范围与当前需要，让方案从真实问题开始。